Для выявления и развития способностей обучающихся в своей практике использую классификацию «Виды одарённости в зависимости от вида предпочитаемой деятельности», описанную в методических пособиях по работе с одарёнными детьми:

Классификация помогает структурировать наблюдения за развитием ребёнка и понимать природу его достижений. Как методический инструмент она выполняет две взаимосвязанные функции: диагностическую — позволяет оценить, какие виды одарённости проявляются у воспитанника, и развивающую — на основе проведённой оценки наметить путь его дальнейшего развития.

Практическое применение классификации широко: её используем при отборе участников конкурсных программ, планировании проектной и учебно-воспитательной работы, организации самостоятельной деятельности в центрах творческой инициативы (в групповом помещении). 

Кроме того, классификация служит эффективным рабочим инструментом в коррекционной логопедической работе: она помогает индивидуализировать занятия и подбирать наиболее эффективные способы преодоления речевых трудностей с учётом индивидуальных возможностей ребёнка.

Например, если у ребёнка хорошо развито темпо-ритмическое чувство — как один из показателей музыкальной одарённости — но при этом наблюдаются нарушения слоговой структуры слова, ему предлагаю «прошагать» слово, чтобы прочувствовать его ритм в движении. В другом случае, когда ребёнок проявляет склонности к изобразительному творчеству, ему даю задание сделать зарисовки (приём мнемотехники) для пересказа прослушанного текста — это позволяет задействовать сильные стороны ребёнка и эффективнее работать над развитием речевых навыков.

Система работы по поддержке и развитию наклонностей у одаренных детей состоит из трех взаимосвязанных компонентов:

1.  Организация коррекционо-образовательной деятельности, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

2.  Воспитательно-образовательная работа с воспитанниками, через проектную деятельность, через организацию интеллектуальных игр, викторин, виртуальных экскурсий, досуговых мероприятий и развлечений, которые позволяют наиболее полно раскрыть творческие способности дошкольников, через сопровождение участия воспитанников в конкурсах разного уровня (дошкольного учреждения, муниципального, регионального, федерального), направленных на поддержку детской одаренности. 

3. Взаимодействие с семьями обучающихся на основе сотрудничества и направлено на обеспечение педагогической поддержки и повышения компетентности родителей по вопросам развития индивидуальных способностей детей.